我叫黄其，毕业于北京大学新闻系。这个学历已是旧事，光环也已是过去时。所幸，大学校园里的见识和训练给予的养分还绵远悠长地滋养着我，还能够被称得上是好的学习习惯也成为了烙印化为了本能。我想，这些说不定也会潜移默化地影响着自己的学生。
        大学毕业后，去了梦寐以求的报社，成为了一名新闻记者。多年后，回到长沙，转型成为一名老师。不知是碰巧使然，还是缘分牵引，抑或是兴趣指路，十余年的职业生涯，其实两字即可蔽之——“写”和“说”。
        写，写生活中所见的美好与感动，写自己烦杂的心绪，写偶然闪现的灵感，写困惑，写痛苦，写思念。写的过程，是由浅入深，由外而内的过程。写的过程，其实就是在面对自我，探索自我的过程。写的过程，就像爬一座山，登顶后感受的是治愈，是深入，是开阔，是广博。

        说，我本不擅长说，从前更没有想过会以“说”为职业。“社恐“不是一个流行词吗，虽然现在有”滥用“之嫌，我也仍然会将自己归类到这一队列中。我喜欢独处，不喜热闹，很多场合常陷入拘谨与不适，热情的话语常不知该如何回应。但我并不会因此陷入焦虑和恐慌。
        我喜欢分享，看到一段好文字，一篇好文章，一本好书，一部电影，我总恨不得立刻找人讨论，说的过程，其实也是梳理思路的过程。说，也帮我找到志同道合的朋友，也因此碰撞出更多新鲜的火花。
        我们不必时时刻刻做那个侃侃而谈，舌灿莲花的人，我们说的话只要出自真心，有内容，有内涵，那便是一个好的表达者。
        带着这样的理解，我也希望每一位学生能够消除心中对“表达”这件事情的心理障碍或是隔阂，做到自信表达。这份自信，是阅读、思考沉淀的产物，带着这份自信，畅快地写，大胆地说。
          在麦田格，我任教于侯家塘校区，面向的学生以六年级和初中为主。这个年龄段的学生，是“半熟的孩子”，他们眼界开阔，知识面广，对信息的获取和知识的渴求也进入到爆发期。同时他们有自己的判断，喜欢什么样的课堂，会被什么样的老师吸引，有自己独立的思考。尽管如此，他们依然还是个孩子，爱笑，爱闹，天真烂漫，也开始有了自己的小心思，小世界，只向真诚，真实的人敞开。

        基于这样的了解， 我也努力让自己的课堂首先是【真实】的。在这里，每一个学生可以做真实的自己，不必害怕说错，放下戒备和心防，不说违心的话，写自己心底的声音。你的情绪，你的想法，你的思考，会被听见，会被接纳。在你学会如何表达之前，首先要先做到敢于表达。
        其次，我的课堂是【丰富】的。就像我们常和学生说的那样，生活中不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。你的每一次看见，每一次听见，都可以成为表达的素材。作为老师，一处风景，一首歌，一部影片，一则新闻，一段故事，我总会想能不能分享给学生，若能想到合适的讲述角度，便会兴奋得好好珍藏，迫不及待与学生见面。慢慢地，他们学会倾听自己，留心生活，也关心远方的世界和人们，观察、触动、思考后，化为文字和声音。
        最后，我相信【长期主义】，我希望走进课堂的每一位家长和学生，都能做长期主义者。学习是终身的，语言的学习更不是一蹴而就的。在课上，我们不制造焦虑，也不信奉速成或是公式。流水不争先，争的是滔滔不绝。选择了学习一项技能，那么就抱着空杯心态，学会坚持，懂得等待，相信时间。我相信，老师抱有这样的心态，家长拥抱这样的态度，定能影响孩子的处世，做一个有信念感的人，做时间的朋友。
          本学期我开设了如下几个课程，供您了解和选择：
        美文诵读一是孩子在麦田格由中段课程过渡到高段课程必经的“桥”，它既具有一定的趣味性，同时也增加了课程容量，所讲授的方法难度加大，对孩子的要求也会更高，而这正是更需要适应的地方。如果您的孩子一开始觉得不太习惯，也别着急，这是必然的，也非常正常，这大概就是成长的“阵痛”吧。
        要了解这个课程，记住三个关键词。
1、第一个是“美文”。这个阶段的孩子，阅读类型要开始从纯儿童文学，单纯情节性的故事慢慢向经典作品、大家作品过渡，打开眼界，这也更符合孩子心理发展规律及知识需求。那么我们在挑选美文的时候，便注意挑选优美，经典，同时涉及的话题也是孩子比较熟悉和容易理解的篇目。
2、第二个关键词是“诵读”，书读百遍，其意自见。我们从不认为朗读是浪费时间，在我们接触的孩子中，几乎没有人不爱朗读。多读，可以避免老师的讲解让一篇美文变得”支离破碎“，多读，可以培养孩子语感，自信也在潜移默化中逐渐提升。
3、第三个关键词是“仿”。我们带着孩子领略美文，并不是只满足于理解文章，而是去欣赏这篇文章为何而好，是情感美，还是文字美，是不是运用了什么方法，那么我们有没有可能把这样的词语、句式、构篇等方法为”我“所用，从而成就孩子自己的作品。

        新学期伊始，欢迎你走进麦田格，走进我们的课堂。走进一片金色的麦田，耕耘人生的诗行。

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