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麦田大讲堂——“以教育读写打开教师的生命时空”黄耀红教授专题讲座圆满举办
2025-09-23 17:05:35 点击：1099 来源：麦田格
2025年9月23日上午，麦田格特邀湖南师范文学院教授，教育学博士，湖湘语文倡导者黄耀红教授莅临麦田大讲堂，为全体老师带来一场题为“以教育读写打开教师的生命时空”的讲座。
“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”一开场，黄教授就将陈子昂《登幽州台》中的感受，与毛泽东《沁园春》中“独立寒秋，湘江北去…指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的感受联结，来说明教育读写，是通过文字去不断丰富、不断打开、不断重建自己的生命时空。首先，黄教授提出第一点“人首先要打开思想的格局”。他指出，当阅读积累到一定程度，我们对世界和人性的理解会随之加深，其思想也会在理性与感性两个层面得到发展。他强调，教育的本质是建立 “人与人、人与知识、人与自然” 的三重关系，其中对自然的感知力与文学的理解力，是教师感性素养的重要体现。黄教授提出多尔的“4R”课程方案——丰富、回归、关联、紧密，四个方面和教育读写相结合，再次强调思想的格局和变动是在阅读中进行的。
针对当前信息碎片化、视频化趋势对深度阅读能力的侵蚀，以及由此导致的思维零散化，黄教授提出了“将碎片进行拼接”的应对策略，即培养结构化思维，从而引出第二点“打开结构的版图”。他表示，培养这样的思维我们需要阅读各种不同种类的书籍，并且提高自己的共情力，以便更加深刻地理解情感的本质。黄教授进一步提出第三点“打开对话的向度”，通过对《论语》的分析提出培养人文思想，他将此过程生动地比喻为构建 “思想的区块链”，将不同的思想观点相互连接、印证，从对话中将各种思想进行串联。
黄教授以 “当我们开始识字，我们就开始连接到世界” 为引，强调阅读是写作的基石，而文字则是承载意义的符号。由此，他展开了讲座的第二部分：教育写作与生命时空的转换。在具体方法上，他从论文的选题上表明要凸显问题聚焦力，从而提出叙事的重要性。在研究层面，应把握四个关键维度：现实与理想的张力、历史与未来的对话。黄教授还强调我们撰写论文应遵循三大原则：问题原则、切己原则，点射原则。他进一步指出，教师应着力培养逻辑能力，具体体现为：提出有效的问题、明确问题的提出者、并围绕核心问题展开论述。在教学实践方面，黄教授倡导以 “学位中心，问题导向” 的思维模型来组织课堂。加强非连续性文本的培训，来实现论文的表达，突出语言思辩力。就课堂模型，黄教授提出前25分钟精简讲课，实现教学水平的一致，后15分钟做课堂检测或者联系，可以大大提高学生的思维。其次，他强调了区分 “描述” 与 “解释” 两类话语的重要性，并且从多个方面进行了阐述，描述不是学术研究，但可以成为学术的基础与手段，而叙事是一种“质的研究”。
在讲座的最后一部分——“教育读写与生命时空的创造”中，黄教授提出了一个核心观点：文字转化空间的过程，就是 “写过、读过、表达过” 的过程。他强调，教师正是在这一过程中不断找寻和实现个人价值。围绕此观点，黄教授与麦田格的老师们共同解读了金子美玲的诗作《牵牛花》，深入探讨其内在意蕴，并由此引出“以读写拥抱教育日常”的理念。随后，他提出“不假外求——以读写促进生命成长”和“建立链接——以读写创造教育生活”的两个观点。黄教授总结道，教育读写的本质，是与世界建立深刻的精神联结。通过文字，我们不仅表达思想，更能丰盈内心，拓展生命的广度与深度。
随着黄耀红教授讲座的圆满结束，麦田大讲堂也缓缓落下了帷幕。相信通过本次讲座，麦田格的老师们收获颇丰，黄教授以深入浅出的方式，深刻阐释了“以教育读写重建生命时空”的核心观点，为老师们未来的教学实践与专业成长指明了方向。麦田格也将会继续深耕教育领域，不断探索与前行，致力于为学生提供更高质量的教育服务。
