2025年10月29日上午，麦田格特邀湖南师范文学院教授、教育学博士、湖湘语文倡导者黄耀红教授莅临麦田大讲堂，为全体教师带来一场题为“打开文本阐释的可能空间”的讲座。
“可能性，才是文本与人生的生命力所在。”讲座开篇，黄耀红教授抛出观点。他以沈从文《边城》的开放性结尾“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”为例，生动阐释文本魅力的关键——相比“从此幸福生活”的确定结局，悬而未决的走向让每一代读者都能参与意义建构，使作品在持续解读中焕发持久活力。

为让理论更易理解，黄教授先明确文学作品的“艺术四要素”——作品、作家、世界与读者，随后以此为基础，梳理出文本阐释理论的三大演进阶段：第一阶段是“关注作者”，主张“知人论世”，结合作者境遇解读作品，例如从杜甫不同人生阶段的经历，可清晰看出其诗歌风格的变化；第二阶段是“关注作品”，聚焦文本语言符号的“有意味的形式”，比如“这朵花真香”一句，能引发读者不同的联想；第三阶段是“关注读者”，以接受美学为核心，强调读者对文本意义的主动建构。他强调，这三大阶段并非替代关系，而是辩证统一、相互补充的。
理论讲解后，黄耀红教授结合多则经典文本，示范了打开文本阐释空间的方法：解读《劝学》，突破解字释义，将“青，取之于蓝，而青于蓝”阐释为“学习带来生命超越”;分析《盘古开天辟地》，提出分层阐释思路，低段教学可聚焦文字的韵律与故事的想象，高段教学则能挖掘“生死轮回”“天人合一”内涵;解读《沁园春·长沙》，打破固定模式，从“见自我”“见天地”“见众生”感受生命与家国情怀；讲解《爱莲说》，结合思想背景，将“爱莲”解读为不随归隐、不逐富贵的选择。

讲座尾声，黄耀红教授以杜甫四首春日诗切入，并与教师们提问互动，结合作答串联其人生轨迹——成都时期，诗风明快，对应他最幸福的阶段；长安沦陷时，作《春望》，用花鸟反衬悲伤；晚年作《江南逢李龟年》，借春景衬故友重逢的感伤。这一分析既打破“杜甫诗风仅沉郁顿挫”的标签，也让教师们直观感知到“个人境遇与时代对创作的影响”，呼应了开篇“可能性是文本生命力”的观点。

此次授课为教师们打开了文本解读的新视野，也明确了教学新方向——不用标准答案限制解读，要从文字品读延伸到文化思考。未来课堂上，麦田格师生将一起挖掘文字里的新意，让语文学习变成有发现、有成长的轻松旅程！